子どもが学びたいと思えるような授業は，導入が面白い。
導入なんかせずに「いきなり課題に入った方がいい」と言う先生もいました。
私はそう言われて，そうしていたときもありました。
私「はい。では今日は二次方程式を学びます。二次方程式とは，（二次式）＝０となる式で…」
子どもがついてきてくれたので，授業は成立しました。
でも，やっぱり子どもたちの「やらされている感」はずっとありました。
アクティブラーニングが世間で広まっている中，導入の重要性がとても大切になっている気がします。
子どもたちが「知りたい！」「学びたい！」「解きたい！」と思えるような導入をしていきたいです。
クイズ形式
授業内容に関わるクイズを行います。
先生「ではこれから数字あてクイズをします」
① ４＋▢＝２ ② ３×▢ー５＝２２ ③ ▢²＝９
生徒「①はー２。②は９。③は３でしょ！簡単だ」
先生「残念！１問まちがえてます。」
生徒「え，なになに？どこが？ ▢に数字入れたら全部成り立つじゃん！」
先生「ヒントは③の問題です。平方根！」
生徒「あ！ ー３も答えだ！」
先生「ピンポーン！正解！ 実は③の答えは２つあります！ 今まで答えは１つだと思っていたでしょう？ 実は答えが２つある問題があるんです。今日はそんな答えが２つある問題に取り組んでいきたいと思います。どんな場合に答えが２つあるのか，考えてみてください。」
このような感じです。
「クイズ」という言葉は，誰もが取り組みやすい言葉かなと思います。逆に「超難問！」のようにすごく難しそうな言葉に変えてもいいかもしれません。
算数・数学のような「これ学んでなんの役に立つの？」とか言われそうな課題では，やりやすいかもしれません。
プレゼンテーション型
芸人さんの芸で「フリップ芸」があります。あれを使います。
何枚か紙（B4かA３）を用意します。自分の伝えたい言葉を書いたりや絵を描いたりします。
先生「まず，これをごらんください」（1枚目を見せる。）
先生「この魚はなんていうでしょう」
生徒「メダカ！」
先生「正解！ では，つぎの魚は？」（２枚目を見せる）
生徒「えー，これもメダカ！」
先生「正解！ では1枚目と２枚目では何が違う？」
生徒「えー！ 1枚目も見せて！」（１枚目と見比べる）
生徒「分かった！ どっちかがオスで，どっちかがメス！」
先生「正解！ 今日の学習内容はこれ！」（３枚目を見せる）
先生「メダカのオスとメスを見分ける方法を見つけよう！」
このような感じです。
生徒の視線がフリップの方に向くので，全員参加しやすいです。
他にも「この数字はなんの数字でしょうか？」と数字だけを見せても面白いかもしれません。
今はICTも進んでいるので，パソコンのプレゼンテーションソフトで作ってもいいですね。
結構，強力な方法なので，使ってみてください。
手紙
授業内容について，手紙を読み上げる方法です。
先生「実は，私たちのクラスに手紙が届いています。」
生徒「えー，どんな？」
先生「読み上げてみますね。…みなさん，こんにちは。私は学校の近所に住んでいる者です。最近困ったことがあったので，相談したくてお手紙を書きました。最近フードロスという言葉をよく聞きます。私の家でも，多くの食材を捨てています。どうすれば，減らすことができるでしょうか？…というお手紙です。」
のような感じです。
総合や国語の授業で使えます。
あまり身近に感じにくい課題（環境問題など）で使うと，効果的です。
最後に子どもたちに返信させるといいかもしれませんね。
その他
・読み聞かせ…学習内容と関係のある文章を読み聞かせる。
・体験会…学習内容と関係のある活動をすることで，難しさや楽しさを実感させる。
・映像…学習内容と関係のある映像を見せて，意欲を高める。
・実物…学習内容と関係のある物を見せる。
・欠けた文章…一部欠けた文章を見せて，その欠けた部分に注目させる。
・理想的な見本（模範）…目指すべき見本（模範）を見て，意欲を高める。
・間違えた答え…わざと間違えた答えを見せることで，子どもたちがそれを指摘する。
など，たくさんの導入の方法があります。
授業内容や子どもに合わせて，取り入れていくのがいいと思います。
何もやらないよりは，何かやった方がいいので，どんどんやっていきましょう。
【参考】
・「教師の授業技術大全」著：三好真史
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